浅谈如何提高学生的自主作文能力

共2702字

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:1003-2738(2011)11-0112-01


摘要:作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容之一,但同时也是一个难点。要培养和提高学生的自主作文能力,关键要靠语文教师的正确引导。
关键词:提高;自主作文;能力

作文教学是小学语文教学中最重要的内容之一,可普遍存在的问题是教师怕教作文,学生怕写作文,大部分学生的作文语言贫乏,单调无味,犹如一杯白开水,有的学生觉得没有东西可写,存在着“无米下锅”的现象。要解决这个问题,必须提高学生自主作文的能力。
教师和学生做好一切事的原动力均是自主。要培养和提高学生的自主作文能力,关键要靠语文教师的正确引导。那么,如何培养和提高学生的自主作文能力呢?我就此问题浅谈一些自己的看法:
一、口头表达,润饰成文
培养小学生的口头表达能力是提高学生自主作文能力的基础。口头表达能力的培养是一种综合能力的训练,既能从语言文字方面训练学生布局谋篇、润饰成文,又能从思想认识方面训练学生积极思维,为提高学生自主作文能力奠定良好的基础。
口头表达能力的培养要与平时的教学结合起来进行。如教《鸟岛》一课,可先布置学生留心平常生活中熟悉的鸟类,以及动物世界。课上,先引导学生议一议鸟类与人类的关系,让学生畅所欲言,相互交流自己的感想,并组织学生开展“护鸟”实践活动,口述“护鸟”的各种措施,使小学生在无拘无束的动态中锻炼口头作文能力。也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学,就自己的学习、生活和思想状况,分别同他们作一次深入的交谈,争取从他们那里得到忠肯的意见和建议,然后把谈话的经过、交谈的内容和自己的感触详细地整理成当天日记。这样,由口头表达专为文字叙述,一篇真实、感人的小作文就诞生了。
二、精读范文,议论仿写
第九册第一单元安排的四篇课文中,重点突出了事物的动态描写和静态描写。首先,从教师做起,在学习过程中教师可以教材为凭借,充分发挥教材的示范性优势,指导学生在学得懂、感兴趣的基础上来感知范文的内容。小学生天生好奇,模仿能力强。抓住这一特点,在这一单元的教学中,要把重点训练项目在课文中穿插并且讲清楚,帮助学生理解范文。这就要求教师讲课时注意说话的艺术性,不但做到说话时语气和蔼、平缓,而且要注意说话时讲究语言流畅、易懂,不说废话,使学生直接感知语言的艺术性,让他们感觉到好像在看一部儿童电视剧一样,只有看得懂才能感兴趣。学习这一单元时,我始终围绕着这一单元的重点训练项目(事物的静态和动态)来指导学生进行习作练习。其次,多读范文及有关的材料。古人云“读书破万卷,下笔如有神”。如《鸟的天堂》中讲的是作者和朋友两次经过鸟的天堂看到的景物,第一次作者描写注重体现了“静”,第二次主要体现了“动”。两次看到的和写法上截然不同。把两次一对比,学生对事物的“动态”和“静态”就会有所领悟,并且知道在自己的作文中应该写什么、怎样写。
三、培养习惯,激发兴趣
平时,在指导写作中,我要求学生做到“五勤”,即“眼勤”、“耳勤”、“口勤”、“手勤”、“脑勤”。“眼勤”即多读、多观察,让他们多读一些课外书,包括优秀的作文选刊,优秀的儿童电视剧等,开阔视野,积累词汇。如在学习《草原》过程中,要求学生在学习课文的同时,掌握什么地方用了动态描写,什么地方用了静态描写,这样写的好处是什么。通过学习,学生领会了对草原景色的描写部分是静态描写。把动态和静态结合起来写更增添了文章的生动和形象,使人有身临其境之感。另一方面是留心观察周围的事物,教育他们做生活的有心人。我指导学生观察时,主要教给他们观察的方法和培养他们精心观察的习惯。为更好地完成作文,我常常领学生去郊外游玩,领略大自然的风光,并且要求他们一边观察一边思考,指导他们去观察自己熟悉的或是感兴趣的景点,找作文的素材。学生们一个个非常高兴而且观察得很仔细。还有的学生回家由爸爸妈妈带着去了他们自己感兴趣的地方,他们认为那儿有意思。还有的同学来自农村,就让他们写自己家乡的景色。这样一来,视野开阔了,学生的作文材料丰富了,写起来有话可说,作文显得有血有肉。“耳勤”就是多听,听少儿广播节目,听别人说话时用词造句。“手勤”就是多练,多动手写一写,记一记。眼过千遍不如手过一遍。为了防止遗忘,要经常动手记笔记,养成记笔记的好习惯。我提倡学生每人有一个随身的读书笔记本,把自己听到的看到的好词句记录下来,而且为了督促他们多记笔记,多练习写作,我采用两周评比一次的方法,以鼓励为主,激发他们记笔记的兴趣。这样,学生作文时“闭门造车”的现象少了。有时我动员他们把所记的笔记交换着读一读,相互学习,相互交流。“口勤”就是作文前经常练习说,教师这时要引导学生说,因为作文的一般教学规律就是以口语为先导,从说到写。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁,在写文章的同时教师要注意指导他们,看他们所写的是否突出表现了事物的静态和动态。这单元学完后,作文课课堂气氛很好,学生无拘无束,畅所欲言,有了说的基础,写起来就不困难了。“脑勤”就是勤于动脑思考,有了前面得来的词、句、段等好材料,动脑组织,筛选,具体怎样遣词造句,怎样布局谋篇,不能用的不要强加。要做到运用自如,得心应手。这样一段时间以后,班上的学生遇到作文课都很自然地流露出兴奋和喜悦的神情,学生的作文能力也提高得很快。
四、互评互改,共同提高
评改是作文训练的重要环节,可以不断提高作文质量和水平,我把评改作文的主动权交给学生。学生评改作文的方法多种多样,可以选几名程度好的学生当小老师,用学过的修改符号改四五本;也可以让学生互相改,或者是同桌互改,或是自改。评讲作文是激发学生写作兴趣和提高写作能力的一个重要环节,从这次作文中可以看出学生不但把景色写得很美,而且有动态的描写,也有静态的描写,把动态描写和静态描写巧妙地结合起来,还加上了自己的联想,使文章显得生动有趣,写出了真情实景。在这次作文讲评课上,我还依照“事物的动态和静态”这一重点训练项目对每个学生的作文进行讲评,讲评中注意发现每个学生的闪光点,抓其成功的一面,以鼓励为主,使每个学生都分享成功的喜悦,感觉作文其实是一种享受,而不再是一种负担,用乐观的态度去面对写作文。
总之,要提高小学生的自主作文能力,教师应让学生养成长期积累的习惯,并不断训练,在教学的过程中不断总结经验,关注学生的心理特征和个性发展,提高学生的写作水平,促进学生的自主发展。

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