大师主导的企业创新团队知识学习模式

共5264字

(武汉理工大学管理学院,武汉430070)

摘要:通过剖析大师主导的企业创新团队知识学习模式的内涵,从扎实的理论基础、科技创新精神、科研团队精神、团队知识学习的控制能力等角度探讨了大师主导的企业创新团队知识学习模式产生条件。
关键词:大师主导创新团队知识学习
中图分类号:F27文献标志码:A文章编号:1673-291X(2011)26-0033-03
引言
企业创新团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的群体,是由员工和管理层组成的一个共同体,它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作、解决问题,达到共同的目标。大师主导的企业创新团队知识学习模式是针对隐性的知识提供交流、沟通、专家地图、协作与实践社区的知识运作模式[1]。团队项目运作过程中,总是要有项目核心技术和知识拥有者。这些大师或者带头人是引领人,他们掌握的技术和知识有些是隐性化的,需要通过团队内部沟通、交流和传播,促进项目的实施。这种模式在整个团队管理中至关重要,碰撞思想,激发情感,提升团队技术水平和业务能力。本文试图对于大师主导的企业创新团队知识学习模式进行探讨。
一、大师主导的企业创新团队知识学习模式内涵分析
大师主导的企业创新团队知识学习模式如图1示。









主导企业创新团队知识学习的大师通常充当的是组织者、创始人或枢纽人物,他们往往受到专业、地域、人际关系以及民族的制约限制,使其领导能力不完善。但是随着时代的发展,科学研究的特征发生了很大变化,诸如科研水平很高、投资巨大、科研队伍庞大、实验装备精细复杂、情报信息量大、科学与社会关系密切等特征。这些特征都需要有领导能力的专门人员来进行统筹管理,以使科技事业有条不紊。企业创新团队学习的成败主要取决于各因素之间的协调配合,形成整体性和系统性。所以,现代企业创新科研项目需要有领导才能的学术型大师的管理和领导。必须要明确科研体制中的权、责、利关系。如前文所述,企业创新研究项目具有复杂性,是集体参与,所以要使科研活动有条不紊地进行,对参与项目人员就必须有明确的权责利认定。这个任务主要由科技团队领导人来完成。首先,参与科研人员必须明确并承担自己的责任所在。研究项目往往是一个有机整体,每个参研人员都是其中的一个环节,其职责分明是保证工作人员或科研人员有效工作的前提条件,其职责不明所造成的损失不单限于其单个岗位,而且会影响其他环节乃至全局,可见每个人都必须明确自己的职责。这首先需要主导企业创新团队知识学习的大师作出科学和准确地划分。再者,对于参研人员的权利和利益,作为主导企业创新团队知识学习的大师也应该细致划分,以保障科研人员拥有合理的个人地位、稳定的心态、较高的热情来保障科研活动的顺利进行。
主导企业创新团队知识学习的大师对于科研团队的生存和事业进展意义重大。首先,其作为学术领军人物,有着最高级的学术水平,同时有着较高的知名度,科研能力强,科研成果多且重要,从而对于其所在的科研机构在项目引进、资金争取上具有重要的影响作用。其次,领导型科学家一般还拥有较高的管理水平。一所学校或者一个科研团队,如果拥有这样造诣很深的学术型人才,在其领导下建立一个结构合理的学术梯队,同时能争取到较好的物质条件,那么,这样的科研团队就有着较强的整体科研能力,就能够创造出供不应求的科研产品和成果,培养出市场需要的高端人才。所以,其竞争力也就很大,能够获取更多科学研究资源。反之,如果一个科研团队缺乏主导企业创新团队知识学习的大师,没有科学的管理,就很难聚集科技人才,知名度也就很低,影响力就很小[2],因而竞争力也就较弱,结果就是对于科学研究的资源竞争力也就很差。因此,科研团队的发展需要有科学精英,更需要科学帅才。
总之,有领导能力的大师直接影响到科研团队的整体实力,当代企业的创新科研团队迫切需要主导企业创新团队知识学习的大师。“创新研究和模式建立需要有能力的大师从整体战略上发挥其创造力,使整个系统产生出1+1>2的整体效能。”增强科学团队的科研能力和科研资源竞争能力,这也正是大科学时代科学研究的特征所在。这要求主导企业创新团队知识学习的大师除具备相关科研专业知识和成果之外,更需要有主导企业创新团队知识学习的领导意识和相应的领导能力,成为内行领导管理者。
二、大师主导的企业创新团队知识学习模式产生条件
从企业创新团队知识学习的大师必须具备的条件看,第一,本专业和领域要有深厚的基础和突出的贡献;第二,对科研事业有前瞻性,对科学前沿问题有深刻洞察力和分析能力;第三,有开阔的眼界,掌握相对较多的、大量的科技信息和相关资料,同时有完备的科学知识结构;第四,深谙科技发展的规律,对科学哲学、科技与社会、方法论等学科深刻理解,并能上升到较高的层次(如科技的人文关怀)来看待所进行的科研事业;第五,科学态度端正、心胸开阔、有团队精神;第六,有社会责任感。
(一)扎实的理论基础
主导企业创新团队知识学习的大师往往都是站在科研领域的前沿阵地,面临的都是一些具有高难度、高综合、高度抽象的问题,而且没有现成的理论或范例可以借鉴,因为这些问题前人很少遇到或者没有遇到过,所以几乎一片空白。这些问题或者现象的特征要求从深层次、本质性进行全新的思考解决,但是,问题的解决又不是凭空得来,必须植根于已有的科技理论[3]。所以,理论修养对于主导企业创新团队知识学习的大师带领科研团队解决问题变得非常重要,没有深厚的理论修养,将寸步难行。理论基础本身具有继承性和开启未知性。同时具有跨时代特性。科技理论基础也具有观念的指导性,已有的科技理论观念自身有着系统性、规律性和法则性,可以为新的理论观念指明方向,等待主导企业创新团队知识学习的大师及其团队的实现。所以,主导企业创新团队知识学习的大师对科技基础理论的掌握,是必须具备的素质。
同时,由于科研团队内部活动人员具有群体性和复杂性,所以要求作为领导者的主导企业创新团队知识学习的大师知识广博。从地域上看,科研体内有来自不同国家或地区的科学家之间的合作;从科研成员结合形式上看,科研体内有正式科学家联合体(这些科学家有共同信念、相似的观点)、非正式科学家联合体(如“无形学院”,他们自发地以代表科学家为中心,自由联合,自由讨论和交流);从年龄层次看,有不同年龄段的科研工作者。这些科研人员和自己同领域不同专业、不同领域、不同职业、不同年龄、不同身份,科研领导人与这些不同知识背景的科研人员交往,要想与之很好的沟通,必须要有广博的知识结构,才能找到共同语言,才能听取来自一线的观点,在获得充分交流的基础之上,同时能够从对方思路中受到启发,对于科研事业的前景会有帮助作用。
(二)科技创新精神
毋庸置疑,主导企业创新团队知识学习的大师都曾经在自身的科研领域做出过出色的科技成果。但身为主导企业创新团队知识学习的大师还需要有不断创新和超越自我的精神和思维,这样,在其影响下才能带出不断进取创新的科研团队,使科技事业永葆青春。要求主导企业创新团队知识学习的大师能够不断的获得新的科研成果十分困难,但是要求主导企业创新团队知识学习的大师怀有不断创新的精神和思维,却是科技行业的要求。尤其对于自身已经有了较大科研成果和较多科研荣誉的主导企业创新团队知识学习的大师,能够做到这一点就更是难能可贵。首先,在已有较大科研成果的主导企业创新团队知识学习的大师,仍能继续创新研究,本身就体现出其本质的、非功利的科研精神和思维;其次,已有较大科研成果的主导企业创新团队知识学习的大师将面对很多来自社会和科研领域的应酬,诸如各种会议和讲座,主导企业创新团队知识学习的大师能够在诸多应酬中仍能继续科研活动,也体现着主导企业创新团队知识学习的大师宝贵的科研精神。其实,真正的主导企业创新团队知识学习的大师也正是在这种不断战胜自我、不断突破科研难题的创新精神下获得自己和科研团队的丰硕成果[4]。这种创新精神和思维贯穿其科研成长之路,体现出其对科研事业的热爱和雄心,这正是合格主导企业创新团队知识学习的大师应该具备的。


(三)科研团队精神
科研团队精神能增强科研团队凝聚力。培育科研团队凝聚力和向心力,使科研团队不但从组织上,更从精神上构建稳定的科研整体,有利于团队成员个体能力的发挥和成员之间工作的协调配合性,也有利于科研部门之间非常重要的链条关系。整个科研团队精神的形成与主导企业创新团队知识学习的大师的合作精神、工作风格有着很大的关联性,不但关系到主导企业创新团队知识学习的大师自身周围的科研合作,而且为整个科研队伍的团队建设创造有利的环境。
科研团队精神有利于主导企业创新团队知识学习的大师领导能力的发挥。良好的科研团队精神能够在主导企业创新团队知识学习的大师与参与到科研体系中的其他专家、科研成员之间形成互补关系。所谓互补就是科研团队帅才与其相关的人们中间取长补短,实现领导能力的跃进和增值。主导企业创新团队知识学习的大师如果能充分地认识别人的长处,清醒地看到自己的不足,并且取众之长,补己之短,那么,他就会自觉地、积极地改善科研团队精神,与相关人员交流思想和感情,从而产生积极的互补行为。因此,良好的科研团队精神不仅可以增强主导企业创新团队知识学习的大师个人的才干,促进领导能力的发挥,而且还可以促进科研领导班子结构的合理搭配和领导水平整体提高。
科研团队精神有助于主导企业创新团队知识学习的大师获取各种信息。信息是决策的前提和依据,领导者在决策前必须要拥有大量的有效信息。作为主导企业创新团队知识学习的大师,有良好的科研团队精神,有助于全面、及时、准确地了解和把握客观事物的状态及其变化趋向,发现、学习别人的长处和经验,通过各种渠道和信息网络,综合来自各方面的信息,才能提出新的见解和主张,以便进行成功的科研决策。
积极良好的科研团队精神增强科研团队活力。科研团队帅才的领导能力越强,对人的吸引力也越大。因为科研人员认为与能力强的人交往不仅有利于提高自身的能力,还会使自己在能力方面受到较高的社会评价。可见,主导企业创新团队知识学习的大师从科研团队精神出发处理的情况将直接影响到其领导活动的成效,更影响到整个团队的科研进展状况。
(四)团队知识学习的控制能力
科研活动作为特殊的实践活动,总是在一定的目的指导下进行,即控制的目的性特征,这种目的贯穿于控制过程的始末[5]。控制的目的既是控制活动的出发点,又是控制活动的归宿。所以,有效控制要建立控制目标,控制目标是决策目标的具体化,是一种较为具体的衡量标准。科研项目控制是否有效,要看它所提供的资料是否清晰详尽,是否说明在特定的时间应该达到的进度。依据资料,主导企业创新团队知识学习的大师可以确定基本的工作单位,把工作分成若干部分。
结语
主导企业创新团队知识学习的大师需要从整体上、大局上把握整个科研工程项目,使之有条不紊地进行,而不需要事必躬亲、凡事都要问与管。如果不能及时掌握实际工作进展情况及其发生偏差的信息,也就无法进行有效控制。为此,科研领导者要进行必要的检查和评估,通过对工作的实际情况及其结果的质、量进行评价,获取一定的信息,与既定目标作比较,从中发现问题。当然,在大科学项目的组织活动中,测量获取实际工作进展情况的信息,科研领导人不一定每次都亲自做,可由相应的职能部门来负责。但是,科研领导人必须保持清醒的头脑,一旦对成员实际工作情况失控,科研领导人的感受灵敏度失灵,就会有问题发生。这时候再去惩处那些不尽职责者,虽有作用,但损失难以挽回。
收稿日期:2011-08-03
作者简介:张小晖(1971-),江西清江人,助理经济师,博士研究生,从事创新管理研究。
参考文献:
[1]于立宏,郁义鸿.知识团队自我激励有效性研究[J].科学学与科学技术管理,2005,(2):105-111.
[2]唐翌.团队心理安全、组织公民行为和团队创新??一个中介传导模型的实证分析[J].南开管理评论,2005,8(6):24-29.
[3]陈忠卫,郝喜玲.创业团队企业家精神与公司绩效的实证研究[J].管理科学,2008,21(1):39-48.
[4]雷红生,陈忠卫.高管团队内情感冲突、企业家精神与公司成长性绩效关系的实证研究[J].财贸研究,2008,(2):99-105.
[5]孙海法,伍晓奕.企业高层管理团队研究的进展[J].管理科学学报,2003,6(4):82-88.
[责任编辑李可]


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