对大学语文传统教学方法的思考

共1853字

【项目名称】天津职业技术师范大学科研发展基金项目SK11-02【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1007-4309(2011)03-0018-1教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段。教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求,是师生双方共同完成教学活动内容的手段,是教学活动中师生双方行为体系。教学方法是教学过程最重要的组成部分之一,在教学目的、任务、内容确定以后,教师能否恰当地选用教学方法,就成为教师能否完成教学任务,实现预期教学目标的确定性因素。使用什么样的教学方法进行教学,不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况,而且对学生能力和个性的发展也有重大的影响。我们要进行研究的课程?大学语文“既是一门公共素质课程,也是一门鉴赏课程。这门课程就是要使学生通过学习古今中外优秀的文学作品,了解语言文化的丰富性,继承中华民族的优秀文化传统,培养学生高尚的思想品质和道德情操,最终达到提高学生语文能力和综合人文素养的目的和要求。因此,大学语文课程对于提高大学生的语文水平,完善学生尤其是理工科学生的知识结构,起到非常重要的作用。”然而,很多大学生认为,大学语文跟高中语文并没有太大的区别,称之为“高四语文”。短短一年甚至一个学期的语文学习并没有在他们心中留下太深的印象,就更加谈不上对自身文化素养有什么帮助了。造成这种现象的原因,除了教材中选文与高中课文重复过多和陈旧以外,更重要的原因还是在于教学方法的落后和单调。传统的教学方法总结起来就是三个短语:“一本书”、“一张嘴”和“一支笔”。一、一本书“一本书”,顾名思义,指的就是在整个教师的教学过程中,仅仅围绕一本书的内容来完成教学。在整个的大学课程体系中,大学语文所占课时很少。有些学校开设此门课程两个学期,有些只有一个学期,有些甚至不开设这门课程。由此,我们可以看得出来,大部分学校对大学语文缺乏足够的重视,有些学校甚至认为其可有可无。那么即使是开设两个学期的学校,总课时量最多也不到100课时。要想在如此可怜的几十课时里对博大精深的中国语言文学有一个大致了解也是不可能的。因此,大部分大学语文教师都只是利用这些可怜的课时,选择性地对大学语文教材中的内容作出较为详尽的讲解,也就是说教师讲授语文大多只是仅仅围绕着手中的那一本书来完成的。这种讲授方式,使得大多数学生都对语文这门课程失去了兴趣,甚至原本对中国语言文学有着浓厚情趣的学生的热情也逐渐减退。二、一张嘴“一张嘴”,指的是在教师教学的过程中,以讲授为主要的教学方式的过程。“一张嘴”讲下整堂课的结果大多数是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡。“当前大学语文最普遍的教学方式是教师讲授为主,一个人在讲台上大唱独角戏,很少与学生进行情感和思维的交流,更不会组织有效的讨论。这样的语文课,如果教师的口头表达能力强,讲的课生动有趣,当时或可吸引学生的兴趣和注意,但是从长远来看,这种教学方法对养成大学生的创造性思维和各种语文能力是没有任何帮助的,如果教师的口头表达能力欠佳,这样的语文课就只会令学生昏昏欲睡,根本无法实现开发大学生语文人力的课程目标。”三、一支笔“一支笔”,指的是教师在教学过程中,完全地使用传统的板书形式进行课程的讲授。当今社会,伴随着网络技术、多媒体技术和信息高速公路的高速发展,我国教育的信息化步伐也不断加快,这对传统的教学方法也产生的深远的影响,学校教育正向着网络化、数字化、智能化相结合的新型教育的方向迈进。前教育部部长陈至立曾经指出,学校应“努力推进信息技术与其他学科教学的整合。”在这样的前提下,单纯使用传统的板书教学,彻底地脱离现代信息化教育的教育方式,悖离了大学语文教育现代化趋势。通过展示这三个“一”,我们看到的传统大学语文课程大多采用古板单一墨守成规的教学方法,因此,学生学习积极性不高。面对这样的教学现状,大学语文课程的任课教师们有必要在传统讲授法的基础上开创新的方式和手段,并对适合于理工科学生的教学方法进行全面的研究,将对大学语文教学的推动和发展起到重要作用。【参考文献】[1]孙丽丽.大学语文教材问题浅谈[J].职业教育研究,2011(7).[2]刘奇军.大学语文课程建设刍议[D].长沙:湖南师范大学文学院《硕士学位论文》,2001.[3]陈至立.应用现代教育技术推动教育教学改革[N].中国教育报,1998,05,18.【作者简介】孙丽丽:天津职业技术师范大学职业教育学院助教。

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