陕西省高职高专院校实验实训条件现状及存在问题的调查研究

共5113字

PresentSituationandExistingProblemofExperimentalandPracticalConditionsofHigher

VocationalCollegesinShaanxiProvince

WangJuan
(陕西工业职业技术学院,咸阳712000)
(ShaanxiPolytechnicInstitute,Xianyang712000,China)

摘要:调查陕西省高职高专实验实训条件状况;对存在的问题深入剖析;列举了陕西省实践教学体系建设出现的可喜变化。
Abstract:TheinvestigationofexperimentalandpracticalconditionsofhighervocationalstatusinShaanxiProvinceismade,theproblemsareanalyzed,andtheencouragingchangesinthepracticalteachingsystemconstructioninShaanxiProvincearelisted.
关键词:陕西省职业教育实训条件现状
Keywords:ShaanxiProvince;vocationaleducation;practicalconditions;status
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)32-0214-02
1问题的提出
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)中明确提出,高等职业教育是高等教育的一个类型,它的定位是:“以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路”。高技能不是仅凭学校理论教育的培养所能造就的,必须与“生产实训”相结合,才能形成和发展起来。因此实训教学是实现高技能的重要手段,也是高职教育区别于普通高等教育的特色所在,统计表明,职业教育成本是普通教育成本的2.5倍,巨大的成本开支主要体现在实训条件的投入上。但是,实际中实训条件到底怎样?利用率如何?存在什么问题?为了回答这些问题我们组织了本次调查。
本次我们通过问卷调查、访谈和参观等方式,对我省十所高职高专院校的实训条件进行了调查。基本掌握了陕西省高职院校实训条件的现状及存在的问题。通过对比研究,掌握了高职院校实训教学与企业需求之间的差异。
2陕西省高职高专院校实验实训条件状况
2.1校内实验实训条件现状目前,高职院校的校内实验实训条件基本属于在原有实验室的基础上通过改建、扩建的方式完成。调研发现,这些实验实训室具有以下几方面特征:
2.1.1实验实训条件与企业需求不匹配按学科领域构建课程体系,实验室规划注重验证性、演示性。特别是早期建设的实验室,注重知识本位,所开设的实验实训项目具有理论验证性的功能。1999年之后,职业教育被广泛接受,这类实验实训项目数量在持续减少,高职院校纷纷对实验室进行了功能上改造,既保留实验功能,又增加了实训功能,凸显能力本位的思想。目前,实验功能逐步弱化,实训功能不断强化。譬如,陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业的“液态合金流动性测定实验”项目,从2005年以后,改变了几十年的传统实验项目,取消了实验验证环节。
2.1.2缺乏课程引领下的实验实训条件整体规划实验实训项目与课程设置处于相对独立的位置,缺乏统一规划。譬如,许多院校在实践环节设置了实习专用周,其目的是将课程内的实习集中在某一周或几周时间完成。这样做,有利于教学管理,便于组织安排。但是存在的问题也不少,主要是理论与实践不协调,知识内容与技能形成在时间和空间上相互独立,缺少理论实践一体化设计和学习。从硬件条件来说,实验实训室的仪器设备配置主要参照教材内容而进行建设,对课程的理解不到位,存在着“教材就是课程,课程就是教材”的认识。
2.1.3仪器设备老化严重,主要表现在年久失修,更新慢,技术先进性不足,实验实训条件与企业的技术需求有一定的差距从工科院校的实验实训仪器设备状况来看,严重的问题是老旧仪器设备还在发挥着作用,因无从更新,则无法报废淘汰。判断高职院校仪器设备的先进性的标准应该是企业的使用状况,也就是讲“主流技术”。从目前高职院校实验实训条件与企业生产现场条件来看,差距不小。从1999年以后新建的实验实训条件比较先进,增加了许多反映先进技术的数字化和数字显示的仪器设备。特别是国家级、省级和市级重点扶持的院校情况明显改善,还有一些院校利用“欧元贷款”、“日元贷款”等贷款项目,实际改善了实验实训条件。
2.1.4专业实验实训室布局比较分散,管理人员相对独立,缺乏以专业为核心的系统规划和布局,不利于综合实训项目的开展由于实验实训室是在不同时期建设,场地选择受限制,缺少专业或者职业情景的渲染。每个实验实训室都完成一定的功能,但又缺少相互联系,人为的使实验实训室处于“离散”状态。从实验员配置来说,基本是一个实验室一位管理人员,各负其责。从近几年国家教育部进行的“高职高专人才培养水平评估”指标来看,对专业综合训练有特殊的要求。这种布局分散、人员独立的状态确实不利于专业综合训练的开展。试想一下,如果一个企业或者车间,其生产组织包括质量检验处于分散状态的布局,生产效率能高吗?
2.1.5实验实训室环境营造简单呆板,与经济发达地区存在明显差距教育的最高层次是人的教育,包括各种素质的培养。一个好的实验实训环境往往给学生一个充满想象的空间。高职院校的实验实训现场,包括教室应该创造更加丰富的专业情景、工作情景、企业情景、人文思想情景等等。在这方面跟江浙经济发达地区相比,差距不小。
2.1.6实验实训室利用率严重不平衡,越是有特色的专业,实验实训条件相对滞后,缺乏与时俱进的持续投入实验实训室利用率是指每学年实验实训时间占总教学时间的比例。这方面的现状是:在不同专业,不同的实验实训室方面利用率存在很大差异,往往是基础性、基本技能训练方面的实验实训条件利用率非常高,譬如,计算机、普通机械加工、电工电子等;专业性较强的实验实训条件利用率偏低,尤其是更具特色的专业利用率偏低。
2.1.7院校之间实验实训条件差异较大,缺乏有效的共享合作机制对陕西省部分院校的数控技术专业实训条件的调查发现,整体上数控实训设备条件差,数量严重不足,且不配套。近年来,受数控人才需求增长的拉动,各职业院校均建有不同规模的数控实训基地,有的是规模大、设备种类多的实训中心,也有设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样,但基本上包括以下数控设备:数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备,以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。值得注意的是,为了与企业尽可能保持一致,以达到实训效果,各院校在实训硬件选型逐步趋向全部采用工业用数控机床、加工中心,而且实训基地往往以加工设备配备进口数控系统为主,由于每台数控设备非常昂贵,学校购置的设备数量有限,每个学生的独立动手实际操作机会很少,实训效果并不好。这种安排,不能适应普及性的教学实验实训,只能给学生作“演示实验”。数控技术是实践性很强的综合技术,没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。另外,院校期望这些工业数控机床能承接对外加工,达到创收和良性循环的目的,但由于工具的投入和培训与生产之间的矛盾等,目前还没有院校能较好地承接对外加工。

2.2校外实验实训条件现状目前,我省相关管理部门支持高等职业教育发展的举措不少,但由于财力有限,经济支持的力度仍需进一步加强。同时,行业、企业参与高等职业教育的积极性也不高,这就使得高等职业教育依然将教育教学重心放在理论学习上,实习实训环节相对薄弱,高等职业教育的“职业性”特点不够突出。调查发现陕西省高职院校校外实训基地建设呈现以下一些特点。
2.2.1“剃头担子一头热”通过调查,陕西省装备制造业企业对高职院校的期望和需求主要集中在:①提供高素质(态度)、高技能员工;②解决生产中的技术难题;③提供有效的员工培训。高职院校对企业的期望和需求主要集中在:①提供更多的就业机会和顶岗实习岗位;②提供良好的实习实训环境(包括学生实习实训和教师培训);③提供行业企业各种信息(包括工艺技术信息和市场信息)。从企业的角度看,主要以用人为主要目的。在目前“买方市场”条件下,企业选择余地较大,而且企业更希望员工多元化,在更多的职业院校“海选”人才。从高职院校的角度看,以帮助学生就业和享用企业优质资源为主。学院与企业合作的积极性很高,企业并不热情,出现“剃头担子一头热”的现象,这也是校外实训基地建设的难题。
2.2.2“战术上重视,战略上短视”,缺乏良好的校企合作、校外实训基地管理运行机制从调查情况看,完成一次实习实训任务,企业接洽高职院校合作事项的部门主要是人事部门或人力资源部门、企业培训部门。高职院校的进行校企合作的主体是系部,更多的是专业教研室。这些情况说明一个问题:系部只注重专业层面的合作,校企合作深度和广度仍很浅薄,校外实训基地的功能挖掘不够,忽视学院与企业的长期战略合作。
2.2.3国家级、省级共享型实训基地利用率不高2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以及2004年全国职业教育工作会议以来,按照《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》(教财[2004]9号),中央财政支持奖励陕西省职业教育实训基地建设项目共35个,其中高职院校11所,公办高职院校9所,调查结果表明,这些实训基地能为周边学校及企业培养技能型人才服务,但利用率并不高,还未完全形成有效的合作共享机制,仍需进一步积极探索共享型实训基地的成本分摊机制和管理运行机制。
3陕西省高职院校实践教学体系建设的可喜变化
3.1校内实习条件的改善目前,我省共有13个国家重点建设实训基地,2007年启动了省级高职高专实训基地建设项目,通过该计划,已建设了5个水平较高的高职高专校内实训基地。计划“十一五”期间,建设30个左右高职实训基地,着力加强学生职业能力素质培养。今后,省教育厅将利用一定的资金,面向社会,通过与企业合作,重点建设一批技术含量高,具有真实(仿真)的职业环境或具有产学研一体化功能的资源共享型省级实践基地。
3.2积极鼓励各院校解放思想,转变观念,创造条件,积极拓展校际、校企合作思路,吸引企业广泛参与,借用企业外脑、外力,推进市场化运作的、开放的、多功能的实践教学基地建设,加快高职教育实训基地建设水平的提高。比如,2007年8月,陕西国防工业职业技术学院由院长带队,亲帅40人的教学管理团队深入企业走访调研,与陕柴重工有限公司等多家企业签订战略合作协议。2008年11月,陕西工业职业技术学院院长带领教学科研管理团队,与宝鸡秦川机床股份有限公司、宝鸡众喜水泥有限公司等多家企业签订战略合作协议,与陕西省机械研究院签署合作办学协议。校企合作协议的签订标志着校企实现了战略合作,这些已经足以说明校企合作的深度和广度已出现曙光,标志着校外实训基地得到保证。
参考文献:
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[4]马东霄,黄立志.五年来我国高职高专教育实践教学体系与基地建设研究综述[J].宁波大学学报,2003.
[5]陕西省教育厅,财政厅.关于报送中央财政支持的职业教育实训基地建设项目执行情况的通知,陕教资〔2008〕66号.
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基金项目:本文系陕西省教育厅高等教育教学改革研究项目:《高职高专实训教学基地组织模式的研究》(项目编号06G01)成果之一。
作者简介:王娟(1967-),女,陕西咸阳人,大学本科,经济学学士,副教授,陕西工业职业技术学院工商管理学院任教,研究方向为经济管理和高职教育。

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