浅谈小学语文多渠道的识字教学

共2260字

[摘要]在我们的汉语环境中,学生识字的主要渠道无疑在课堂,但在我们的日常生活中,汉字无时不渗透到我们生活的每一个空间。小学语文的识字教学,教师不仅要在课堂上教会学生认识教材中的生字,还要引导学生在课外、在生活中去学习汉字;鼓励孩子在家庭中,在游玩中,在日常的各种活动中开动小脑筋去识字。[关键词]识字教学;小学生;活动中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1006-0278(2011)09-054-01一、激发学习兴趣,在生活中识字教育心理学:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,如果一味地教师讲、学生听,必然会使学生失去学习兴趣。对学生学习的东西,只要他们感兴趣,他们就会有强烈地求知欲,如果没兴趣就不会有求知欲,学习动力大减,从而将直接影响学习效果。因此,小学语文识字教学时首先要激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣中去学习汉字。而在我们的生活中蕴涵着丰富的教学素材,课内外生活是教学资源开发的重要领域。在小学语文识字教学中,教师要加强教材内容与生活实际的联系,让学生在兴趣与生活中学习语文知识,更要让学生把语文知识用于生活中。在学生的生活环境中,随处可见许多认识与不认识的汉字,教学时教师让学生在生活中留意能见到的汉字。如爸爸妈妈买的衣服、裤子、鞋子、糖果、玩具等等,在这些商品的包装袋上都会印有商品的名称:“柏迪小熊”的衣服、“巧乐奇”的裤子、“ABC”的鞋子、“大白免”的糖果、“米奇”的玩具等等。当学生能正确地认读生活环境中不认识的汉字时,心里有说不出的高兴!还可以让学生还把一些“生字”带到学校来,大家互相考一考,会让学生感到学习汉字是其乐无穷!二、教会学生识字方法。帮助学生记忆字形汉字复杂纷繁,形式变化多样,但是笔划笔顺是固定的。在识字教学中,要教会学生识字方法,帮助学生记忆生字,引导学生在实践中主动获取知识,让学生在自主的识字过程中培养识字的能力。在识字教学中,要改变以往“先识字,后读书”的传统教学方法,可以采取“先读书,后识字”的方法,让学生利用已学过的独体字记忆字形,而不必一笔一画死记。用基本字带字,温故知新,减轻识记字形负担。比如:“爸”是上下结构的字,上面一个“父”,下面一个“巴”,“父”和“巴”是学过的独体字,这样来记忆这个新字“爸”就容易多了。还可以帮助学生分析字形的特点,点出难点,学生常写的错别字,如容易把“族”字的右边写成“文”,把“绿”的右边写成“水”等,教学时只要抓住生字字形的特点与难点,学生就不容易写错。为了让学生更好的识字,体现汉字的特点,教学时要教会学生明白汉字的意义,做到音形义相结合,改进识字教学方法,提高学生的识字效率。在课堂教学时,让学生反复朗读课文,在理解课文大意的基础上,联系上下文和课文内容辨析生字的音义。要求掌握的字不断要在学生反复读书中再现,通过这样,字的音、形、义大部分可以在反复读书中使学生逐渐理解和掌握。在课外,推荐学生多读课外书,课外阅读时利用工具书??字典、词典,自己弄清生字的音义,通过多读、多学生字,培养学生的识字能力和查字典的习惯。三、运用多媒体,在活动中识字根据小学生善于形象思维的特点,在语文的识字教学中可用“趣”来构建识字教学。如选用学生爱听的歌曲、电影片段等等,使学生在愉快轻松的氛围中学习汉字。课堂教学中用多媒体先给学生播放歌曲和电影片段,如奥运会开幕式上林妙可小朋友唱的歌曲《歌唱祖国》和电影《还珠格格》,这些都是学生爱听、爱看的歌曲和电影。当学生听完2~3次歌曲与看完电影后,再在无声的模式下播放相同的曲目,让学生跟着字幕大声的读出相应的句子。此时,原本不认识的汉字,学生会在他们的兴趣中认识与记住不同的生字,因为在这首歌曲与电影中有他们都喜欢人物和故事情节,他们一样有着与成年人的“追星”心理。除了让学生跟读外,还可以让学生在听完歌曲、看完电影后,以自己扮演主角的形式来演唱歌曲和对白电影中的台词。教学时让同学们以热烈的掌声首先邀请一女生来演唱《歌唱祖国》,也许这位同学唱的不是很好,吐字也不是很清楚,但是只要她敢于演唱,对她来说,会很深刻的加深她对这首歌曲的记忆,从而记住其中的生字与锻炼她的胆量。其次再分别邀请两位男生与两位女生扮演尔康、永琪、小燕子、紫薇跟着影像来对白电影《还珠格格》中经典台词,通过娱乐的摸拟与实践,不仅可以激发他们的学习兴趣,更能让他们在活动中学习知识。通过多媒体教学,使整个课堂的学习形成一种和谐、轻松、平等、愉悦的气氛,使学生在兴趣中既学习了生字,也锻炼了他们的表演能力。四、识用结合,在阅读中识字识字是阅读的基础,在识字教学中,要注重激发孩子们课外自主识字的兴趣。新的课程标准提出六年制小学课外阅读总量不少于100万字。要达到这一目标,必须进行相应的阅读。教师可结合学生的实际情况,选择与推荐一些适合低年级学生年龄特点的课外阅读内容,可以让学生阅读一些注有拼音的童话故事、儿歌、古诗、中英的英语读物等等,通过课外阅读,不仅能加强学生的课外阅读量与阅读能力,也能使学生在阅读中学会不少生字。当学生掌握了一定量的生字,可以扩大阅读范围,文学、科技、医疗等读物都可以相应地阅读,通过大量的阅读可以反过来又巩固之前学习过的生字,从而扩大学生的识字量。此时在教学中教师可以有意识地引导学生从课内走向课外,鼓励学生大量阅读儿童注有拼音的读物,把识字寓于读课外书的过程中,达到“寓识于读”、“以识促读”的目的。

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