谈谈如何指导小学生写好作文

共1570字

摘要:小学习作教学是一大难事,教师应该从积累材料、积累语言和积累方法等多方面入手,进行行之有效的指导,让学生参与实践做到有生活体验,才会得心应手的写出好文章。

关键词:小学作文指导;积累材料;积累语言;积累方法
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)09-00-01
小学习作教学之难,每个小学语文教师都有很深的体会,学生视作文为畏途,怕作文,恨作文,不爱写,不会写。提到作文就唉声吧气。作文难,难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么小学作文教学究竟该如何指导呢?同行们总结了不少经验,我就多年从事小学作文教学的实践,谈谈其中的点滴体会。
一、积累材料
小学低段语文教学中,看图写话就是中高段习作教学的雏形。那一幅幅精美的插图来源于生活,语文教师这时候的教学任务重在指导学生学会最基本的几种句式。如:“谁在干什么?”、“什么东西怎么样?”,学生掌握了基本的句式后,再引导学生运用词语。一、二年级学生的家作,我除了让学生复习巩固当天所学的字词外,要求他们坚持每天用新学的词语写话,句子要接近生活,写自己亲眼所见,写自己亲耳所闻,或是自己亲身感觉的。习作的材料来源于生活,有个孩子学了“知了”一词后,他就这样写道:“学校操场边有一棵大树,树干上趴着一只知了,它正在撒尿。”你看,孩子观察多么仔细,想象多么丰富,童趣十足。另一个孩子用“越……越……”写句子,她这样写:“天上,飞机越飞越远,它越来越小了。”多好的句子呀。我只要发现学生写得好的句子,特别地表扬他们,并且要其他孩子把这些优美的句子摘录在自己的小本子上。一学期下来,学生学会写通顺的话,还能写优美的语段。学生的写话水平提高了。这就为中高年级的习作打下了坚实的基础。
小学三四年级作文教学,材料的积累,除了继续低段的做法,还要引导学生时时处处留心周围的事物,还要扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,获取生活材料,学会对面前的事物进行思考,善于发现生活的道理。因此,中段作文教学,我组织学生参与生活,亲身实践,获取写作的第一手素材,学生在文章里才有话可说。我带领学生欣赏张家湾的李花,浏览金秋的橘园,采摘满山的野菊,我组织学生参加访问水泥厂,开展“给鸡蛋当妈妈”的实践活动……在丰富多彩的活动中,不仅积累了写作材料,而且愉悦学生的心灵,他们写作就水到渠成了。写作是一个厚积薄发的过各,吸取、加工、改造,将积累释放于一时的过程,积累得越多,释放得就越有效。文章就根深叶茂开奇葩。
二、积累语言,抒发真情
语言是文章这所房子的砖瓦,高年级的学生要有意收集优美的词句,听广播,看电视,甚至听别人讲话,自认为生动、优美的成语、歇后语、名言警句都要摘录下来。聚沙成塔,从而逐淅形成自己的语言词典。经过积累,语言丰富了,写作就会左右逢源。文章要表达真情实感,我善于抓住学生的情感,引导他们直抒情怀。对老师的敬爱,对同学的友爱,对亲人的挚爱,对大自然的热爱……字字句句吐衷肠。
三、积累写法
古人有句名言“读书破万卷,下笔如有神”,道出了古人学习写作的经验。小学高段语文教学就要求学生熟读经典课文,如《桂林山水》、《猫》、《我的伯父鲁迅先生》等,从中学习写作方法和技巧。我还用课外阅读时间,指导学生读经典名著,如《爱的教育》、《超越礼物》、以及我国的古代四大名著精彩片段。谈经论典,不但增添了学生的文学素养,还博览长,学到写文章的方法。
总之,小学作文教学任重道远,文章非天成。积累材料,积累语言,积累情感,积累写法和技艺非一日之功,每个学段的习作教学得环环相扣,小学生的作文才能避免“假”(说假话)、“空”(内容空洞,无具体事物)、“抄”(去抄书本上的优秀作文)的现象。

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