数学教师不可忽视的教学语言艺术

共2493字

中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1008-925X(2011)11-0239-01教学是一门艺术,是师生交流思想的艺术。教学语言是教师教学的基本功和必要素养,是教育艺术的重要组成部分,是教师实施课堂教学的主要教学手段之一,是激发学生学习情绪,调动学生学习积极性的重要工具,也是提高教学效率的重要保证。苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此教师的语言直接影响着教学效果,作为一个数学教师要应用好这些语言,才能把课堂教学活动搞得生动活泼,妙趣横生,从而有效提高课堂教学效率。下面我就数学教学的语言艺术问题谈谈自己粗浅的认识和体会。?1数学课导入的语言艺术?课堂教学的语言艺术首先表现在有机的导入,授课课题切入自然、贴切,使学生受到真实和亲切,精神饱满地投入到学习活动中去。导入要有一定的艺术魅力,环环相扣,引人入胜,使学生在教师创设的学习情境中,或趣味横生,或悬念于怀,吸引学生的注意指向,让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力。一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能,另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离,把学生带入课堂教学情境中,为课程的成功做铺垫。导入有助于学生集中注意力,有助于激发学生的兴趣,有助于启迪学生的思维,教师只有掌握好导入的方法和技巧,提高自已的导入能力,在教学中灵活运用多种导入方法,才能更好地发挥导入的作用。我在教学一年级上册第二单元复习时直接出示了题目,并说出题目要求:让学生看图写出算式,想想加减算式表示什么意思,这组里的加减法算式之间有什么关系?这样直接导入具有简洁明快的特点,它能引起学生有意把握学习方法,让学生很快进入学习状态,少走弯路、提高学习效率。?2数学课启发的语言艺术?苏霍姆林斯基说过:“让学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考,使他们对目前所展示的真理感到震惊。”教师是课堂心理环境的直接创造者。在课堂教学中,教师既要保证核心内容表述上的严谨,说话人要富有启发性,教师的语言直接影响学生的学习兴趣。激发探索知识的欲望,教师的这种启发性语言必须符合小学生的生理和心理特点,课堂中教师穿针引线的提问、启发性语言更能体现出教师的主导地位和机智灵活的教学艺术。好的启发性语言,宛如一首优美的散文诗,在老师充满诗情的“吟诵”中。学生的学习心情也经历了注视??好奇??激动??惊羡??高涨这一连串的复杂变化;好的启发性的语言,犹如春风化雨般滋润着学生的心田,教学流程如一幅山水画卷在诗情画意之中徐徐展开。例如,在听“张齐华”老师“走进圆的世界”时。他是这样教学的:?师:俗话说:没有规矩,不成方圆。意思是说,如果没有圆规,就??画不出圆)?师:同学们,你能用一幅圆规在白纸上画一个圆吗?(学生尝试画圆,然后通过交流掌握了画圆的方法)?师:要是没有圆规,就真的画不出圆了吗?(不可能)。你能利用今天准备材料画一个圆吗?(生尝试画圆)?师:说说你是怎么画的?(生汇报)既然不用圆规,也能画圆。为什么俗语中还会有“没有规矩,不成方圆”的说话呢?(生讨论发表自己的意见)?师:真没想到,一条普通的教学规律,经过千年流传,竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然,同学们能够利用各自的智慧、成功演绎“没有规矩,仍成方圆”。足以说明大家非凡的创造力了。?从这教学片段看出,张老师用最普通的语言,层层启发,因势利导,从画一个普通的圆到领悟人生哲理,不难看张老师精彩绝伦的课堂教学,还是源于他拥有充满智慧的课堂教学语言。?3数学课评价语言艺术?课堂上我们经常看到这样的情景:教师提问,有一位学生回答对了,教师说:“你答对了,真聪明!大家一起表扬他!”。然后教师就“鼓动”全班学生对着那位回答对了的学生,边拍掌边竖起大拇指喊:“棒、棒、你真棒……”。有时这样的表扬一节课会出现十几次。表扬有利于增强学生自信心,是课堂教学评价时必需的,但应有一个“度”。评价应准确得体,不应拘泥于一种形式。教师可投以一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头等来表示对他的赞赏,不必过多地“兴师动众”,有时过多的外在刺激,反而不利于学生形成持久的内在动力。再说,不算太难的问题答对了,就给予过多的、如此隆重的“表彰”,长期以往就有可能导致学生虚荣心的增长,容易“迷失自我”,不利于学生对自己形成客观的认识。另外,课堂教学中教师的评价语言忌重复、拖沓,简洁、精炼的语言能让学生感受到教师的热情,从而精神振奋。例如:教学线段的画法时,让学生探索交流后,教师评价:真不错,你们画线段时,①用直尺把它画直了,②画出了两个端点。如此评价,既概括、肯定了学生的画法,又富有鼓动性。?4数学课小结语言艺术?课堂小结要有目标性、引导性、针对性,其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融为一体。在小结时,一定要注意与知识、技能的教学有机结合,把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来。将有意识的教育寓以无意识的受教育之中,做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后,结尾这样设计:时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来,说明时间是十分珍贵的,那么同学们要怎样对待时间见?又如教学“元、角、分”知识后,设计的结束语是:同学们,今天我们认识了人民币单位元、角、分,知道它们之间是十进关系,还学会了兑换人民币。今后,大家比一比,春班级同学准是储蓄小能手!结合学生实际,自然得体,力求渗透达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。?在整个课堂的教学过程中,善于将教学语言的科学性、教育性用艺术的形式、方式注入学生感官,使之入耳、入脑、入心灵,不仅能轻松愉快地完成教学任务,又能使课堂教学达到有效、高效,收到实效。学无止境,教无止境,数学教师运用语言的艺术也无止境,正如毛泽东同志所说:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可”。因此,重视自身教学语言艺术的高度修养,应当成为我们每个数字教师的自觉追求。

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