如何培养及提高农村中学生的英语口语表达能力

共2752字

【摘要】目前农村中学英语口语教学还存在很多漏洞,如何培养及提高农村中学生的英语口语表达能力成为目前农村英语教学的重点,这一难题有待全体农村英语教师去解决。?

【关键词】农村中学;英语口语教学;口语能力;培养;提高
随着社会的日趋发展,中国加入世界贸易组织走向世界,掌握英语越来越重要,现代社会需要培养多才多艺的人才,许多外商到中国投资,这就需要一批英语表达能力强,善于交际的人才。因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。在我从事农村中学英语教学的十余年间,“如何培养中学生的英语口语表达能力”这一问题一直困扰着我,成为我教学中的一大障碍,90%以上的学生不敢开口或是开口错误频出,甚至很多成绩优异的学生也是如此。这种“哑巴英语”现象,是与新课标背道而驰的。因此,作为农村中学的一线教师,必须要想办法改变现状,鼓励学生多开口,多思考,增强他们说的信心。所以,如何提高学生英语口语表达能力成了农村英语教学中的重点、难点。?
在我多年的英语教学中,我认为农村中学英语教学还存在很多的问题,特别是口语方面,以下是我个人的一些体会:?
1重视程度不够?
由于我们地处边疆,群众文化程度普遍较低,对英语了解不深,不够重视。很多家长、学生、甚至其它科目的教师都不重视英语,认为学好英语也没什么用,与我共事的一位教师甚至对学生说:“学好英语有什么用,以后你们卖鸡蛋又不用英语”。另外,由于长期受应试教的影响,绝大多数教师及学生都以书面练习为主,认为只要会做题就可以了,会不会说无所谓,在这种传统观念的影响下,很多人会写,不会说,这样就严重影响了中学生口语水平的提高。?
2教师素质不过关?
如何使用课堂语言是一门艺术,一位优秀的英语教师要能够说一口流利、标准、地道的英语。然而,在农村教师队伍中,这样的教师实属凤毛麟角。并且由于长期受中考的影响,导致多数英语教师存在“两强两弱”现象;即:基础知识的传授和应试能力的培养较强,而听说能力和创新能力的培养较弱。虽然教师尽量用英语授课,但多数教师口语不够流利,并且忽略了弱读,连读,省略,节奏及意群等技巧的运用。这样,严重影响了学生听力和口语能力的提高。?
3学生开口难?
造成学生开口难的因素有:首先班级人数多。农村中学由于师资严重不足,形成了学生多,教师少的局面。农村中学的班级人数一般都在五、六十人左右,教师要关注这么多学生就会受到很大限制,个体教学难以实施。绝大多数学生只是被动地听,没有机会说。其次学生接触英语的机会少,没有练习口语的场所和机会。再次是自卑心理。由于学生说英语的机会少,口头表达能力差,怕犯语法错误,这样学生就会普遍存在自卑心理。四是过关心理。受中考指挥棒的影响,学校和家长都是以学生的考分来衡量任课教师的教学水平。所以多数英语教师只注重词汇及语法教学,而忽略了口语能力的培养。?
4缺少语言环境?
要学好一门语言,“语境”十分重要。英语口语的语言环境对英语水平的提高有很大影响。而在农村中学,英语口语环境在课堂中还不是很好,有的教师用汉语上英语课,上课时只注重词汇,然后反复朗读课文,学生除了听,读,很少有说话的机会。?
在农村的英语教学中,经常遇到以上的问题,部分学生笔试成绩很优秀,但口语却很糟糕,有的学生语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴,而有的学生无法把心里所想的东西用言语表达出来。诸如此类的现象比比皆是,那么怎样才能提高学生的口语表达能力呢??
4.1培养口语表达的兴趣?
众所周知,兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。我国古代教育学家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这些都说明了兴趣的重要性。教师对学生英语学习兴趣的唤起,最重要的是弄了的学习氛围的创设,特别是在农村,由于缺少练习口语的场所,并且绝大多数学生都不敢开口。这样就需要更大的农村英语教师在教学中尽可能为学生创设情境,以小组对话,讲故事,学唱英语歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断地给学生表达的机会,不断给学生新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。德国教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。?
4.2注意策略,因材施教,培养学生独立完整表达的习惯?
在教学过程中,要考虑学生的个体差异,教师要充分了解学生,根据学生的不同性格特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养他们和提高他们的口语表达能力,很多学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,这时教师应该多鼓励,用启发的方式消除学生的畏惧心理,增强其口语表达的自信心和愿望。?
4.3提高英语口语能力的方法?
课堂教学是教育学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采取有效措施激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生自觉地、主动地开展学习。因此,不能忽略学生主体性地位要力求找到最佳的学习方法帮助学生培养及提高口语能力。?
⑴摹拟法:按照英文范例进行创造性地摹拟对话,短文等,要求学生分组操练,反复练习,让学生熟悉并掌握对话句型,以便运用自如。?
⑵晨读:每天早读时要求学生大声朗读短文及对话,理解性地记忆一些重点词句、段落。?
⑶背诵:背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法,可以选择学生喜欢的材料朗读、背诵。?
⑷循序渐进法:学生可根据自己的英文水平多听多看一些英文原声带,训练自己的主动技能,有简单到复杂,由字词句到对话和篇章,一步一步地训练。?
如此持之以恒,循序渐进,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,学生英语口语表达能力就会不断提高。农村中学英语口语教学任重道远,我们应该清楚地认识到我们在英语口语教学中存在的问题,充分发挥教师的能动性和学生的创造性,以《英语课程》为指导,找出对策,并在新一轮课改中不断改进创新。

参考文献?
[1]教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社,2001?
[2]陈吉力“课堂焦虑感与口语水平的关系”《山东外语教学》1996?
[3]张文忠“国外第二语言口语流行性”《外语教学与研究》1999?
[4]张春洞《英语教学法》?
[5]朱晓燕“口语教学策略与应用”《中小学英语教学与研究》2002?
[6]吴军“情感因素与英语课堂口语练习”《中小学英语教学与研究》2003?

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