让快乐教学走进作文课堂

共1227字

中图分类号:G623.2文献标识码:C文章编号:1008-925X(2011)11-0248-01`作文教学是语文课堂教学的重要组成部分,作文教学的好坏直接关系着语文课堂教学的成败。作文教学的过程是发展思维,培养各种能力的主渠道。在教学中坚持以人为本,让学生主动发展,自主发展,那就是想办法把学习的主动权教给学生,为学生营造一个良好的主动参与的情景,如把快乐教学带到课堂,就能充分调动学生学习的积极性。?今天又是星期四,随着清脆的上课铃声,我笑容满面的站在讲台上,“同学们,我们前几天讲了《守株待兔》和《掩耳盗铃》这两则寓言故事,谁能说到这两则寓言故事有什么特点?”“奇特的想象,奇妙的故事情节。”同学们有气无力的答道。我心里暗暗发笑,继续说到:“我们这节课只需同学们动口就行。”同学们面面相觑,用疑惑而惊奇的目光盯着我,有的同学甚至低声议论着,作文课还有这么美的事情呀。我微笑的点点头,转身在黑板上写下,地点:森林人物:小白兔松鼠孔雀乌鸦老虎大家分组编一则故事。“太好了!”同学们跃跃欲试。我示意大家坐好,继续说到:“故事展示时,其他同学注意倾听和观察。”我刚说完,班上立刻响声一片,我环视四周,有的小组忙着分配角色,有的小组面红耳赤的争论着故事情节,有的小组设计故事主题,小组的同学们都急着发言,同学们热情高涨,兴奋、激动、喜悦荡漾在每个同学的脸上。?展示开始了,各小组争先上台,唯恐落在后面。台上展示精彩纷呈,有的讲的活灵活现,有的表现的栩栩如生,有的小组配合默契。台上的同学都配合默契,台下的同学都睁大了眼睛,竖起了耳朵,时而哈哈大笑,时而拍手叫好,小组互评,互不相让。评的优的小组同学们个个眉开眼笑,得意洋洋,没有评优的小组,则垂头丧气,却又不甘心。我趁机诱导大家,分析查找展示不完美的原因,并提醒同学们完成一件好的作品。要求同学们集思广益,互相配合,并要求同学们背一些优美的语段,加强多读,熟背,训练同学们坚持写日记,把自己亲身经历的,平时接触到的人,体会到的甘苦记下了,养成及时整理的好习惯。?看着同学们一张张兴奋的笑脸及快乐的样子,我趁热打铁:“今天这节课,同学们一样收获不少,你们就把这节课看到的,听到的,想到的,用笔把它记录下来吧。”每次习作时,我边巡视边寻找同学们习作中的闪光点及时表扬,发现学生下笔有困难,便耐心予以点拨。?学生完成习作后,我并不急于收上来批改,而是发现典型文章,拿出来让大家评议,弥补不足,最后让学生自己修改,誊抄,作文交上了后,我用符号指出不足,评语多以赞扬的语气,这样做既使学生有成功的喜悦,又让他们愿意改正文章中的不足,渐渐的学生写起作文来就不在为难了。?以前我总觉得作文课难上,没想到这节课我上的这么有趣,学生学的这么开心。我想没有教不好的学生,只要你用心给学生一个舞台,给学生一个展示的机会,把学习的主动权交给学生,使学生善于学习,乐于学习,在愉悦的环境中学习,一定能得到事半功倍的效果。

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