浅谈初中作文教学的几点体会

共1720字

在多年初中语文教学实践中,感觉学生学语文有一个最大的烦恼,就是写作文难,学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?通过不断在实践中摸索总结,主要体会有以下几点:


一、注重知识的积累和梳理

积累和梳理是培养学生提高作文写作水平的一个重要基础,作文教学过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出:能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合,切实提高语文素养。这对提高学生的写作水平是大有裨益的。语文积累包括两个方面的内容:一是显形积累,是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例,包括用得精彩的巧妙的实例,有代表性的错误用例和语言修改范例,通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累,包括思想的积累,方法的积累,情感的体验,生活的经验等。平常通过典范的语言材料,包括古今诗文名篇,名言警句等,进行记诵,提高学生的语文写作素养。另外也可以用做笔记、记卡片、剪报纸等方法进行积累。还可以通过课外阅读,让学生去感受、体验,并在阅读过程中写读书笔记,记录自己的感受、体验、和思考。久而久之,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。

二、注重写作指导的方式方法

写作教学要加强计划性、避免随意性。按课程标准和教材要求,有重点、有序列地设计训练内容,进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。把“写作”看成是一种观察生活,思考人生和表情达意的创新方式,是指导学生写好作文的关键。写作内容要贴近学生的生活,教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主,引导学生写自己所想写的内容,写真事,发真情,求真理。要指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。加强写作方法指导,做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导,分专题练习新课标要求习作的作文形式,采取灵活多样的批改办法并及时加以点评,培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯。

三、注重作文的评改方式

作文评改是作文教学中的一个重要环节,历来也是让众多语文教师头疼的一件事。其实,我觉得在作文教学中,教师完全可以从作文评改的桎梏中解放出来,注重新课标的要求,即“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,针对学生写作的不同情况,相应而适宜地采取不同的评改方法,既解放了教师,又提高了学生的写作能力与鉴赏能力。
在教学中为克服以往的“老师命题,提出要求,学生思考成文,批改收交”学生被动接受的局面,为激发学生写作兴趣,尝试一种小组合作的学习方法。写作文前先分析上次学生作文的得失,由此定出作文的要求及目标。例如本学期开学初的作文教学中,我就针对上次对新闻事实的叙述交待不清,而提出“合理交代清记叙的要素,交待清楚一件事”的总体要求。然后各小组在组长的组织下,讨论拟题并简单说说构思,组长示意,老师计时,静思独立,老师观察各小组的情况。成文后,组长示意可以写读书笔记。统一完成后,合作批改。首先交换找优点,评价闪光点,写出主要内容,概括大意;其次交换挑毛病,指不足(比如错别字,病句等);再次本人小声读文,动情优美处,大声的读,后品味反思别人的评价,结合自己的感受,对自己提出中肯的建议。最后,交流心得。每组推一篇美文大家共赏,由各小组长根据各小组记分,上交由老师根据各小组的情况,找出优缺点,并概括不足(共性的东西),思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动,学生的作文课上,以小组为单位全部动起来,全身心积极投入,不论从听觉、视觉上都获得很大的收获,相对以往单一,枯燥的形式,学生的写作积极性大大提高,鉴赏能力也有所提高。
总之,提高作文教学水平的方法是多种多样的,不光需要探索实践,认真积累,更要大胆创新和尝试.通过量的积累必然会促使学生在作文写作方面有一个质的飞跃。

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