口算教学训练之我见

共1222字

口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。下面谈一谈本人是如何进行口算教学训练的。

一、坚持不懈地训练
冰冻三尺,非一日之寒。教师应每天用3~5分钟进行口算训练,应天天抓,时时抓,持之以恒,常抓不懈。那种“三天打鱼,两天晒网”的训练,是很难提高口算能力的。同时,教师对何时训练何内容应做到心中有数,有的放矢,那种盲目训练的做法,也难达到预期的效果。
二、加强基础性训练
基础性训练十分重要,是进行一切复杂口算的基石,必须让学生扎扎实实掌握好。如:20以内的进位加法和退位减法,表内乘法和表内除法,100以内数的乘加、乘减和除加、除减的两步口算等是高年级四则运算的基础,只有这些基本口算掌握扎实了,才能切实有效地提高口算能力。
三、记忆性训练
一些常见的运算在现实生活和平时作业中经常遇到,这些运算有的无特定的口算规律,必须通过强化记忆训练来解决,为笔算、简便计算打好基础。
四、典型错误训练
在口算训练中,有时让学生当小老师、小医生,让他们进行找错、议错、改错的训练,组织学生观察、讨论找出错因并改正,学生易于接受,能防止类似的错误得到巩固发展,把学生典型的错例消灭在萌芽状态之中,主要的典型错误有:(1)运算顺序错误如:100÷25×4=100÷100=1,8-8÷2=0÷2=0。(2)运算性质错误如:25×(4+10)=25×4+10=100+10=110;327-(127+64)=327-127+64=200+64=264。(3)算理不清错误如:2.3+7=3;■+■=■。
五、形式多样训练
机械重复的训练,会使学生产生乏味感,容易疲劳和厌倦,激发不起训练的兴趣,不能调动起学生的积极性。因此,教师应采用多种形式的练习方式,让学生对练习有新鲜感,调动起他们训练的积极性。我在训练中,常采用口算比赛、夺红旗、对口令、摘苹果、集体抢答、开火车、做游戏、送信、找朋友等生动活泼的训练形式交替使用,让全班都积极主动地参与,使每个学生都有练习的机会,极大地激发了他们的兴趣,收到了较好的效果。
六、因材施教进行训练
同一个班的学生,计算能力不尽相同,如果用同一标准要求他们,有的学生就会精力过剩无所事事;而有的学生就会完不成任务,失去练习的信心。因此,教师设计口算练习题应有一定的坡度,适应不同层次学生的需要。让尖子生吃得饱,让学困生吃得了,并在原有的基础上得到提高。
总之,只有抓好口算训练,培养良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率,为计算教学打下坚实的基础。
(作者单位山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学)


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