如何培养中学生的语文速读能力

共2688字

[摘要]快速阅读,简称快读或者速读,顾名思义就是用比平常人快几倍、十几倍、几十倍、甚至上百倍的的速度进行阅读,用一句成语形容就是“一目十行”。是在注意力高度集中状态下,从文本当中迅速吸取有价值信息的一种工作方法和学习方法。在现代的信息、知识爆炸时代,能否高速度、高效率地读书、学习,直接影响着中学生的学习效率,因此提高中学生的语文速读能力不仅是教学大纲的要求要求,也是时代展的需要。

[关键词]中学生;语文;速读

在长期的教学实践中,我感觉培养学生的速读能力,应从以下几个方面着手:
一、培养兴趣,激发情感
兴趣是阅读的动力源,阅读主体只有对阅读材料产生了浓厚的兴趣,才会产生极大的内驱力,形成旺盛的阅读热情;否则,学生感到枯燥乏味,吧阅读视为畏读,也谈不上速读,更没有了效率可言。苏立康教授说:“兴趣和情感因素是人们接受信息的阀门和钥匙。如果连必须的兴趣和情感都没有,理智就会处于一种昏睡状态,不可能进行正常工作,甚至会产生严重的”心理障碍“培养中学生阅读兴趣不仅要使学生明白阅读的意义,更主要的是要依靠语文学科自身的艺术感染力来吸引学生。
二、注重基础,培养语感
快速阅读是一种高层次的阅读,要求眼脑直映,即”视“与”思“同步,文字与符号进入视网膜的同时,大脑也一次性的完成了对文字信息的认读、理解和鉴赏的过程。心理学家认为”一切新的有意义的学习,都是在原有学习的基础上产生的,不受学习者原有的认知结构影响的有意义学习是不存在的。快速阅读要求学生有坚实的语文基础。这种基础的核心是‘语感“即阅读主体对语言的感受能力,包括正误感、分寸感、形象感、美丑感、情味感、意蕴感、畅达感,语文教学讲究”悟“性,悟性与语感联系的密切,语感能力强,理解率就高,而理解率则是速度的生命。因此要培养学生的速度能力,必须注意阅读的基础,培养学生的”语感“;否则,忽视了阅读的基础,一味最求速度,那是色舍本取末,结果只是欲速不达。
三、加强指导,严格要求
快速阅读能力的提高是一个较漫长的过程,但是如果教师对学生指导有法,要求严格,学生训练有序,短时间也能取得明显的效果。
1.指导预读
对于一篇文章来说,先浏览开头和结尾,再扫视每段中的第一句;对于一本书来说,这就是预读,它可以使阅读的主体对阅读材料有一个总的了解,迅速把握材料要义。
2.无声阅读
速读的关键还在于”无声“训练,在阅读速度上,无声要比有声快,无声阅读只是运用眼和脑两大器官,省去了口的发音和耳朵的监听,因而它的速度要快,快速阅读的信息变换方式为:书面信息->眼睛扫描信息->大脑记忆中枢的信息。因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心音,特殊手段就是用自身单声调鼻音,单声调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音的手段,对特殊顽固的不发音不能阅读的人,还可用一套自创歌曲,边唱边读,最后达到无音。
3.科学阅读
我们在阅读的时候,必须通过直觉,联想,相象,逻辑分析和综合判断等一系列思维活动,才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想,完成阅读过程,要完成其过程,必须进行科学阅读,进行科学阅读应具备以下几个条件:
(1)自信心:一个人要想在快速阅读上获得成功,首先要有自信心,在快速阅读时,自信心是很重要的,只要我们坚信我们能成功,通过长期苦练就会实现的。
(2)中注意力:快速阅读的同时还要求快速记忆,这就要求在阅读时,不仅要阅读,而且要记,要理解,这是一个高难度的思维活动,没有集中的注意力是很难保证”速读“的完成。
(3)快速理解是快速阅读的催化剂。”理解“就是利用已有的知识经验,去获得新的知识经验,并把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中。
(4)抓住关键词句。为了提高阅读速度首先应抓住关键词句,因为它是联接上下文的纽带,快速阅读时只注意瞬时关键词,其它便可迎刃而解,通过识别主题句,可以快速,准确地抓住文章中各个段落的主要意思,如果能把每一段落的大意抓住了,那么全篇文章的中心思想也就把握住了,在阅读中识别主题句,并准确理解其意思,可帮助我们了解作者的行文思路,分析文章的内容结构,搞清楚各个段落之间的逻辑关系,有利于提高阅读的速度和理解的准确性。
(5)快速阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的注意力高度集中,连续的快速阅读是一种强化活动,强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。以阅读现代记叙文类(童话故事,作文选等)为例,要求硬记的是文题,作者,文中时间,地点,人物,姓名,名人名句等;要求联想记忆的故事情节(事件起因,事件发展,关键情节,高潮情节,事件结局);要求理解记忆的关键词,关键句,中心语,段首语,事件性质,人物命运,作者态度,人称变化,词语概念,文章含义或中心思想等等。总之,快速阅读能促进理解的质量,促进理解的速度,促进快速记忆。
四、减少”回视“
影响阅读速度效率的还有一种”回视“的不良习惯,研究者称之为”视觉后退症“,即人们在阅读时,常常为一个字、一个词或者一个标点,没有看清楚或者不理解而重复阅读或”倒读“,因此减少”回视“要加强精度训练和丰富词汇。
五、让学生明确快速阅读的目标
我们做任何事情,都应首先明确目标,做好精神上和物质上的准备。否则,是很难把事情办成或办好的。同样,我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力,首先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标,其外延包含两大方面,首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的,要求阅读者主体??学生应该明确自己在阅读方面擅长什么,不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识,不懂得哪些知识,应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识(当然,对于这点,教师也应及时得到学生的反馈信息,从而改进自己的教学)。有了正确的理论方法指导,实践就成功了一半。其次,要求阅读者主体??学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的,应找机会弄懂,力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短,而只能是查漏补缺。
教育学心理学研究表明,人在阅读方面存在着很大的潜力,一本人发挥了百分之十左右。如果教师对学生指导有法,严格要求,训练有序,学生的潜力就可能得到很好的开打利用。
[参考文献]
[1]苏立康.中学语文教学法[M].高等教育出版社,1995.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社,1988.

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