关于“双快作文”的现状与反思

共2699字

摘要:“双快作文(快速、快乐)”在提高中小学生写作速度的同时,却失却了写作的核心人文追求。本文列举了国内几家有代表性的“双快作文”,探讨了补救的对策,即广泛阅读经典作品,增加实践活动和注重写作的哲学追求。

Abstract:theWritingcompositionspeedyandjoyfulspeedthewritingofjunior(middleschool)student,butitlosttheseekingforthehumanculture.ThispaperintroducestheWritingcompositioninChinaandtableaproposaltosolve.
关键词:双快作文实践活动哲学层面
Keyword:theWritingcompositionspeedyandjoyful,practicalactivity,thehumanculture
作者简介:杜伟(1971.5?)河南汝州人,讲师,现任教于海南师范大学初等教育学院,研究方向为儿童文学与教育。
基金项目:1.海南省教育厅高校科研资助项目“双快作文教学法在中小学作文教学中的运用”(HJSK2008-54);2.海南师范大学初等教育学院院级重点学科“初等教育学”立项课题“基于“新课改”背景下的现行小学语文教材比较研究”。

进入21世纪后,社会发展的速度更快,交际面的全球化发展,网络的普及,??这些都要求人人要具备一定的写作能力。这对写作学科建设也提出了更高的要求:要加快中小学作文教学基础理论的创新和发展,建设好中小学写作基本理论体系和基本功训练体系;要深入研究信息时代写作的新情况,回答当前中小学生写作实践中提出的新问题,探索网络写作的特征和规律,推进中小学作文课的教学改革,把提高中小学生写作能力与提高整体素质结合起来。
近几年来,各地都纷纷打出了“双快”的旗号,快速作文首创者为南开中学老教师田家骅老师,此外全国快速作文研究中心主任、著名特级教师杨初春,资深儿童作家蓝祥云,陈清良、赵锦川等也对快速作文有深入研究。2004年5月南京大学出版社出版了王美波老师主编的《双快作文教程》,广西北海新世纪外语培训中心开办有“双快作文”辅导班,上海观澜小学进行了“双快作文”教学课堂的实验,海南省海口市南海小学袁贵远老师也进行了“双快作文”的探索教学与培训,2009年3月并由贵州人民出版社出版了1??9年级的《双快作文学生用书》,湖北武汉有青年作家文翔举办的“楚才双快作文”培训班等等。因为多是培训班之类商业目的性很强的机构在操作,所以双快作文的效果有夸大之嫌,一些正规的学校则很少采用此类“巧法”,足见这些方法还是有先天不足的毛病。
“双快作文”固然会有一些实效,但在实践过程中,我们要看到,“双快”只是一种应急措施,它注重技术上的“巧”,而有悖于传统作文教学理论以基本知识和基本能力的提高为主要目的??基于这种目的,提倡作文教学的循序渐进,所谓“工夫在诗外”、“水到渠成”。目前在实践中的思维含量上还不是很高,只是处于较为低级的技术、技巧境界,所以有必要反思其缺陷与不足,以此引领其向更高的层次攀升。
传统的作文教学都是来源于教师对学生生活的整合理解,来源于他们的智慧和对孩子的个性的把握。循序渐进地进行指导和提高。同时他们没有拘泥于教材,还要结合学校日常活动如野游、祭奠烈士、学校演出和各类竞赛,结合节日和假期活动等来整合课外的东西,指导学生观察、感受和写作。但首先教师应该把课内的东西全教完,而一些经典的课文对学生理解写作的意义也是巨大的,经典好文会让学生认识社会,学会深入思考,学会细心做事和成熟成长,培养他们的敏锐的洞察力,快速捕捉信息的能力。
而“双快作文”在某一方面是一种浮躁,一种不负责任,一种惰性的思考,一种经不起推敲的快餐文化。同学们经过这样的“双快”训练,固然是增加了对文字的敏感程度,能够就某个问题立笔成书,煞有介事,但这样的文章的“含金量”一定是有所欠缺的。“两句三年得,一吟双泪流”要想写出经典的文章,必须日常多练习,细推敲,体会汉字的文化博大精深,体会民族历史的深厚,这样才能写出有深厚思想内容的文章来,曹雪芹用一辈子的时间只写了一部残缺的书,没有快起来,但却成了经典;鲁迅先生也说过自己是把别人喝咖啡的时间都用了工作上。为了克服“快”带来的基础不扎实等缺陷,应该引导学生多读经典作品,古今中外都要有所涉猎了解才行,除了《语文新课标》要求的篇目以外,小学生应该读完文字版的安徒生童话全集、格林童话及中国的叶圣陶、张天翼童话作品,初中生起码应该看完文字版而非影视版的中国古典四大名著,而高中生应该读完鲁迅的三本小说集和部分杂文集、莎士比亚、巴尔扎克和托尔斯泰的经典作品应该有所了解和阅读??这些经典名著将极大地提升学生的人文水平,让他们知道什么是名著,文章应该如何写,使得他们的写作有一个最高目标的参照,以此激励其人生追求和写作砺练。
同时,实践活动也是提高写作能力的必要途径,“读万卷书,行万里路”,形象地说明了这个道理,我们在教会学生表达技巧的同时,要在学习和生活等实践活动中引导他们关注社会民生,培养他们的爱国、爱民族、孝敬父母,尊重老师、乐于助人。自立自强、平等博爱,责任感强等优秀的品德,这一点,传统作文教学中的节日写作尤其优势,因为春节、儿童节、国庆节、教师节、中秋节,春游秋游,采集标本、入队入团、班会校会家长会等等都是学生不断亲历的实践活动,在这些活动中,传达着民族情感的形式和历史文化的积淀,也潜移默化地养成了学生们爱国爱家、尊敬师长的优美情感??这些实践活动实在是搞好写作教学的最佳材料。
最后,我们的写作教学还要上升到哲学层上。老师不仅仅只是教给学生遣词造句的快速方法来应付考试,最重要的是应该教给学生一种平和愉悦的心态,让他们能够花半天的时间去观赏一朵花儿,能够静静地聆听一场雨,能够不带任何目的地去逗一只小虫子玩,能够对别人的故事感同身受,借以培养他们的同情心和责任感……在浮躁的社会中,我们更应该清醒,而不应该推波助澜,用急功近利的简单肤浅的“作文”让我们的下一代更加浮躁下去,功利下去。
有人说“双快”完全抛弃了传统的观察、想象、思维和表达此四种能力的培养体系,独辟蹊径,其实,任何作文体系都是不能离开这四种能力的培养的,关键是你用什么方式进行培养,同时,提高学生的人文素质??这才是作文教学的灵魂和根。

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