关于小学生个性化作文的两点做法

共1270字

【关键词】小学生个性化作文自主参与自主感悟


小学生喜欢与众不同,别出心裁。作文指导应遵循学生的心理特点,从开阔眼界,打开思路着手,让学生敢于想人所未想,言人所未言。《语文课程标准》中明确指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。”作文的个性化主要体现在作者独特的感受、丰富的想象、新颖的构思、独特的语言和与众不同的文风等。我们要发展作文个性化,培养创新精神,丰富自身的情感,提高书面表达能力。笔者就此谈一谈自己在教学中的做法和看法。
一、自主参与,是学生个性化作文的前提
捷克诗人、诺贝尔文学奖获得者塞弗尔说:“写作是因为感到自由,感到快乐。”在习作教学中,让学生挑自己感兴趣的材料,用自己独具慧眼的视角,拟自己别具一格的题目,用自己喜欢的语言,拣自己拿手的文体,展示自己的个性,有创意地表达。因此,我们教师要站在学生的角度,用儿童的眼光去思考问题、观察问题,感受生活。千万不要总用成人的思维、观点和要求去衡量、评价学生的习作。学生的童心,我们更多的是去欣赏、鼓励,而不是去指责,更不是去修“枝”剪“叶”。只有尊重学生的表达和意愿,他们的倾诉和表露才会更真实、自由和精彩。如放假期间,爸爸妈妈带自己到大自然中,去欣赏名胜古迹、山川河流等,按照自己的思路和方式,把所见所闻所想,山水、花鸟、树木、天空等景物的特点灵活地表现出来。
在作文教学中,我们只有建立轻松、活泼、民主的教学氛围,学生得到充分地尊重,让他们感觉到习作不是沉重的负担,而是一种满足自己倾诉,一种自我的视线,作文中那万紫千红的春天和银装素裹的冬天会随之而来。如果我们长期坚持尊重这一主题,那么,学生的写作能力和人文素养将会获得较大的提高。
二、自主感悟,是学生个性化作文的基石
叶圣陶先生曾经说过:“文章要写出诚实的自己的话”。可见,真实是学生作文的生命。自由真实的人,才能有自己的个性,才能写出既真实又有个性的作文。《语文课程标准》指出:“养成留心观察周围事物的好习惯,有意识地丰富自己的见闻。”要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。“生活是习作的源泉,个性是文章的生命。小学生习作命题的设定应密切联系学生自身的生活实际,只有这样,才能拨动学生的“情弦,诱发他们的真情实感。”《语文课程标准》精辟地指出“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。”如学生都有自己喜欢的动物或植物,他们相处的时间长了,就有了真情实感,在写我喜欢的动植物时,他们就会有声有色表现出来。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这活水,就是让学生自主感触生活,积极地酝酿,领悟生活的真谛,我们才可以欣赏到一篇篇博彩的文章。
孩子的潜能是无限的,教学的创造空间是不可估量的。在语文作文教学中,只有充分调动学生的积极性,发挥学生的主体性,以切实有效的方式引领他们,并为他们开发潜能创造机会,他们的生命之河就一定会荡起灿烂而美丽的浪花。

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