校本研修评价激励制度

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校本研修评价激励制度
初中校本研修评价激励制度一、评价方法(一)学校建立教师成长资源档案袋,通过档案袋上的信息变化来反映教师成长和发展情况,为评价提供可靠依据。(二)自我评价、学生评...
信息化进程中的教师校本研修项目设计策略与实证
[摘要]近年来,随着社会对教师信息化教学能力的要求日益突出,很多学校纷纷结合本校的信息化建设,积极开展以校为本的研修实践。但从整体上看,现阶段以校为本的研修在促...
校本课程评价的内涵与实施策略
一、校本课程评价的内涵在课程评价方面,国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家、“课程评价之父”??拉尔夫?泰勒(RalphTyler)认为,课程评价过程...
深入实施“携手行动” 全面推进县域性校本教研制度建设
随着新课程改革的不断深入,新的教学理念和手段对教师提出了挑战,对教研工作目标提出了更高要求。“校本教研”是教育发展向纵深推进的必然产物,是教师实现专业化发展的内...
校本研修的文化性构建
校本研修文化的形成需要一个长期的过程,必须在审时度势地全面梳理校情及学情的基础上,以开放与吸纳的形式,让教师找到一种“文化归属感”,在校本研修文化过程中,进发出...
湖北省黄石市西塞山区:四大网络校本研修模式的探索
运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道,搭建教师研修平台,使广大教师参与网络教研与学习,依托“西塞山区教...
从制度到文化的校本研训
2009年3月30日到4月20日,长沙市教育局教师工作处组织对六区四县市中小学校本研训的现状进行了调研。调研采用听取汇报、查阅资料、召开教师座谈会、随堂听课、评...
校本研修中的校长角色
校本研修是提升学校教育教学质量的必由之路,校长的角色转换是校本研修的关键要素。校长的教育教学理念,对校本研修的认识及所持的态度,乃至个人的理论功底、业务素质、管...
浅论校本教研制度的建设
校本研究在英美国家是伴随“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的。在我国是随着素质教育的全面推进和新一轮基础教育改革的深入发展,尤其是三级课程管理政策的...
创新校本教研制度 促进教师专业发展
新课程改革的全面推进,对教师的专业成长提出了更高的要求,将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求...
揭开校本研修的面纱
读陈大伟老师的《校本研修面对面》,我是作了充分的心理准备的。因为理论性强的书籍极易造成视觉疲劳,需要慢慢啃。好在陈大伟老师坚持不说教,尽可能在文中营造推心置腹的...
校本研修??教师成长的助推器
我校是一所办学历史较短的学校,青年教师占教师总数的80%,且其中大部分是直接从大学毕业到我校的。要想提高学校的办学品质,学校就必须走内涵式发展道路;要想提高教师...
校本研修需要“七关注”
校本研修是提高教师群体专业成长、提高区域教育教学质量的一把金钥匙。目前的学校校本研修活动成绩有目共睹,但问题也不容回避。普遍地讲,求形式,不求内容;随意性强,不...
“东升大课堂”校本研修的实践与思考
一、从“一言堂”到“大课堂”校本研修是促进教师专业成长的重要途径之一,作为基层学校,如何充分发挥校本研修的作用,提高有效性?这是摆在我们面前的新课题。从平时的研...
校本研修??农村学校教师专业发展的新途径
[摘要]:本文对新课程改革中产生的一种新的继续教育方式??校本研修进行了认真的解读,介绍了在农村教育相对落后学校开展校本研修的基本途径。农村学校应根据本校的实际...
校本教师评价理论探索
[摘要]传统的教师评价制度侧重教师教学效能的核定,忽视教师发展,已成为制约基础教育质量提升的桎梏。新的教师评价制度需要逐步从注重外部政策性、终结性走向发展性、人...
校本教研制度建设的反思
为了适应基础教育新课程实施的需要,教育部于2003年启动了“创建以校为本教研制度建设基地”项目。在教育行政部门的高度重视和统筹协调下,各级教研机构、相关研究部门...
高职英语校本教材评价指标体系的构建
摘要:确定高职英语校本教材评价指标体系,对提高校本教材质量、丰富教学资源具有重要意义。作者尝试构建了以学习内容维度、教材表现力维度及价值维度为一级指标的高职英语...
论课程实施转向条件下的新型教学研究制度:校本教研
我国传统的教学研究制度主要是以课程实施的忠实取向为生成背景的。在过去相当长一段时期内,这种教研对提高教师专业水平和中小学课程建设与管理能力产生了积极的作用。在新...
校长:校本研修的“第一责任人”
教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》指出:“校长是建立以校为本的教研制度的第一责任人。”为此,在校本研修活动中,校长必须充分发挥“第一责任人”的角色作...
信息技术环境下电大教师校本研修的现状与构想
【摘要】上海电视大学松江分校为成人高校。如何充分利用学校信息化程度高、远程教育技术成熟的优势,通过校本研修,体现教师价值、发挥教师潜能,促进教师自主化、个性化、...
关于校本教研制度改革和创新的思考
“创建以校为本教研制度建设基地”,是课程改革深入推进过程中的一项重要的制度建设。新课改以来,各校在校本教研制度的建设方面都下了功夫,提升了校本教研的有效性,促进...
校本研修与教师专业发展研究
摘要:校本研修是以学校为基地,促进教师专业发展的最有效途径。从校本教师培训、校本教学研究和校本课程开发三大方面入手,促进教师的专业发展,才能更有效地促进新一轮课...
关于两种主要形态语文校本课程的评价
[摘要]语文校本课程经历了十多年的变化与发展,已形成了截然不同的两种形态:课程形态语文校本课程与活动形态语文校本课程。这两种语文校本课程在教学内容与方式上有很大...
校本研修:教师可持续发展的绿色平台
摘要:校本研修是促进教师专业化发展的学习组织形式。它所创设的有利条件,使教师个体创造力和群体合力得到充分体现,使个体价值与合作绩效得到最大可能的显现。衢州市衢江...
校本研修是教师专业发展的有效途径
校本研修是新形势下教育发展的新理念,是学校主体教师专业发展的有效途径,加强校本研修,攸关推进教师队伍建设的质量,攸关推进高效课堂建设的质量,攸关推进素质教育的进...
吴文化与高中美术校本课程
摘要:开发高中美术校本课程是美术教学过程的一个重要阶段。不同地域的美术教学都带有明显的地域特征。在现代高中美术校本课程开发过程中融入吴文化,具有其历史必然性和时...
校本课程开发实施中的几点问题
摘要:校本课程的开发实施,对新课改和素质教育的贯彻实施有着深刻的意义。但由于还处在实施的初级阶段,加上各种主客观方面条件的制约使校本课程在具体的实施中出现了一些...
宁夏地方音乐校本课程开发初探
【摘要】随着新课程改革的深入推进,校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。素有“塞上江南”美誉之称的宁夏回族自治区,文化悠久、风光秀丽、人杰地灵、绚...
风险为本反洗钱监管制度的构建研究
摘要:风险为本反洗钱监管是我国反洗钱监管的目标模式。为实现目标模式,促进金融机构主动、有效、全面开展反洗钱工作,中国人民银行需要开展准确的风险评估,保证金融机构...

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